大學生素質 到底有多爛？
18分上大學 教授快抓狂！
| 18分就能考上大學，令台灣的「教改奇蹟」再添一樁。這群基本程度奇差、學習意願低落的學生，為大學生態帶來何種浩劫？ |
| 撰文 / 蕭西君 |
| 10幾年前，大學被視為一道「窄門」，錄取率不到30％；而今年，大學錄取率高達96.28％，加權總分只要有18分就可以念大學，現在的考生不但不用擔心沒有學校念，反倒是學校要害怕招收不到學生。 教育部的統計也證明了這個論點。96學年度，大專院校數已經由10年前的78所，增加到164所。廣設大學加上少子化的影響，今年大學考試共計有35校系未足額錄取522人，連台大都未必能夠百分百招滿學生。 在政府一縣市一大學的教育政策之下，原本標榜菁英主義的大學，轉眼間變成了人人都可以註冊的普及式教育，大學也因為量變而悄悄的產生質變。 學生素質有如溜滑梯 最明顯的改變，出現在學生素質與學習態度上。 現在的大學可以簡單區分為幾個類別：一般的公私立大學、專科或技術學院升等改制的大學或科技大學、以及師範院校改制的教育大學。 排名遙遙領先的傳統國立大學，如台、成、清、交等校，依然招收到資質最優秀的一批學生，但是，中段以後的私立大學、教育大學與科技大學，學生的素質大不如前。 以北部一所私立大學資管系為例，在全國67個資管系當中，排名為第28名。早期錄取率只有20％的年代，該校資管系的分數落點落在前25∼30％的大考學生群組，但是今年的落點，卻降到了前45％的學生群組中。 師範院校改制的教育大學也出現同樣現象。中南部一所偏遠地區的教育大學，近幾年來，每年錄取分數都降低50∼60分左右，到了今年，考生錄取分數已經比3年前減少了150∼180分。 大學教授們很明顯感受到學生的程度下降。目前任教於私立大學文學院，已經教書近10年的張老師指出，「現在國立大學學生的中文程度，大概等同於10年前的私立大學學生。」 她舉例，以前教「大一國文」時，即使是私立大學材料系、建築系等非中文本科系的學生，都有基本的高中國文水準。問他們「春秋五霸」有哪幾位？頂多漏掉一個人名；現在的私立大學學生，一班卻只有兩、三個人答得出來，其他人只說：「不知道」。 程度奇差 老師啼笑皆非 在私立大學商管學院教授財經法的王老師，則遇過一個令她啼笑皆非的例子。有一名學業表現不佳的學生，主動跟她約了時間要問問題。她又驚又喜，抱著滿腔的熱 情想要指導學生。沒想到，學生拿了《公司法》過來，開口卻問：「老師，法條上面寫『非』如何，『不得』如何是什麼意思？」原來，學生不只是看不懂法條，根 本連中文都不解其意。 大學生的表達能力與組織能力，也與過去出現極大的落差。上課時，經常都是眼神渙散，老師問問題，多半沒有人主動回答，點到名了，也常是詞不達意，只會回答「是」或「不是」。 在科技大學生物系任教的許老師發現，學生在考試時，很難寫出一個完整的句子。即使是大四的學生，考試考簡答題，多數人還是一句話只能寫到一半，意思就中止了。「他們沒辦法從逗點寫到完整的句點，連寫情書都有困難！」他半開玩笑的說。 老師想放水 依然沒救！ 學生的理解力不足、素質變差，但是，多數老師仍秉持有教無類的心態，致力於改變教學方式，舉例而言，他們知道現在的學生不喜歡文字閱讀，習於影像式學習， 因此改用投影片或圖檔來進行解說。可惜，老師的美意就像泥牛入海，一點也起不了作用。許多中後段大學學生，完全沒有學習意願。 上課講手機、打瞌睡都是常態，「學生根本不想上課，看得出來他們的靈魂都空空的，」許老師無奈的說，他的學生有20％都沉迷於網路遊戲或電玩遊戲，有些人為了打電動，可以蹺課蹺到操行成績不及格，更別說叫他們念書了。 考試時，他把分數提高到130分，只要考30分就及格，而且指定某3個題目一定會考，只要答對這3題就有30分。但是，一班五、六十名學生中，還是有5∼10個人考不到30分。到了學期末，他一個班至少會當掉30個人。 而教文學的張老師，早期一班頂多只當5、6名學生，現在一學期至少要當掉十幾個人，「明明都是沒有標準答案的理解性題目，學生還是答不出來。按照我的標準，起碼要當掉1╱2。」她無奈道，但是系主任卻來跟她求情，要她不要再當人。 不把學習放在眼裡 在私立大學資訊系任教的金老師，則分享同事的例子。有一名新進老師，這學期末當掉了40幾個學生，但是老師也聲明，期末給3次補考機會，只要學生其中一次 及格，就不用被當。結果，在最後一次補考的前一天，學生竟然舉辦郊遊活動，不念書，全體出遊去了，完全無視於老師安排補考的美意。 「老師為了不當掉太多學生，只好要學生交報告，可是，連報告都是錯字連篇！」金老師苦笑。 學生打工 老師要給方便 最可悲的是，老師連排課都要顧慮到學生的打工時間。金老師系上的學生，就曾經向系主任抱怨：為什麼系上星期一到五都有課，沒有留空檔給他們打工？學生甚至向教育部陳情，由教育部向學校和系所提報，要求他們改善，讓系所老師無所適從。 「學生只要能畢業、能打工就好，根本不在乎學到了什麼，」金老師說。 多數老師都認為，比起過去，現在教書輕鬆多了，以前兩學分的課程要備課一星期，現在一星期可以準備完12個學分的課，還怕準備太多學生消化不完。 缺乏學習熱情與人生目標 在課堂上的求知精神都已如此低落，更不用提課堂外的學習。一所教育大學的系主任，要求碩士班學生組成讀書會，邀請大學部學生一起參與。結果，讀書會第一次舉辦時，來了10名大學生；第二次來了4人；第三次來了3人；3次之後，讀書會無疾而終。 「95％以上的學生，嚴重缺乏對於生命成長、知識探索的好奇與熱情，」花蓮教育大學鄉土文學系教授李世偉分析，現在的學生對於自己的未來、社會上發生的事 件，幾乎都沒有感覺，只有少數人會主動去參與。比如「蘇花高」興建的議題，在東部地區，只有環保或鄉土團體響應，看不到相關科系的學生，自動自發去參與。 「他們對於未來沒有目標，也沒有興趣，過得非常茫然，」李世偉說。 教授當人 學校施壓喊停 這是廣設大學10年之後，大學生普遍的現狀。大學成了義務教育的延長，幾乎人人都有大學可念，念不好，轉系、轉校易如反掌。而多數的老師，都在教學評鑑與品質把關間，進退兩難。 在國立大學任職的老師，沒有不能當人的壓力；但是在私立院校教書者，就會遭受到校方關切的眼神；若是當人太多，下學期學校就直接不開這一門課；有些學校甚至會明示或暗示老師，一個班級不准當超過5個人。 由於在私立學校，一名學生每學期繳3∼5萬元的學費，一旦退學的人數過多，學校就會面臨財源損失。若是學生數嚴重不足，校方必須設法辦理招生，轉學考試進來的學生，素質可能比原來退學的學生更差。 後段學生淪為「奶昔族」 經常當人的「大刀老師」，學生給的評鑑分數都不高，影響到的，還是老師本身。也因此，大學生多半有恃無恐，不怕老師不給過關。許多大學新鮮人剛從高中畢業時，還有不錯的基礎，但在沒有學校壓力、缺乏同儕競爭的狀態下，每下愈況，到了大四，程度反而不及大一新生。 部分老師戲稱這一代的學生為「奶昔族」，意指，學生一開始有點形狀，但是只要稍微熱一點，很快就融化掉了。 M型化︰中等學生向下沉淪 當然，並不是所有的後段班大學生都如此渾渾噩噩，即使在技職體系升等的新設大學中，也有10∼20％的學生積極向學。「會認真讀書的，多半是高中畢業生，技職畢業的學生就沒這麼努力，」許老師說，這一批學生，會設法轉學到排名前段的公立學校，不願意留在後段私校浮沈。 也有部分的學生，歷經幾度退學、轉學後，在社會上歷練一段時間，終於懂得珍惜讀書的機會，回到校園中發憤圖強，拿到不錯的學業成績。 不過，整體而言，以往占最大多數，中等表現但努力求學的學生，就像中產階級的消逝一樣，也在大學校園中逐漸消失。現在的大學生呈現兩極化的「M型現象」，不是好，就是壞，中等程度的學生看不到未來，沒有效法的對象，也跟著快速向下沈淪。 學生成為教改犧牲者 10年教改，造成了當前大學教育的窘境，菁英主義非但沒有從主流思想中退位，反倒使得教育資源更加集中在少數名校中，比如「邁向頂尖大學計畫」，對後段的大學就形成嚴重的資源排擠效應。 吊車尾考上大學的學生，固然取得了高等教育的機會，但是，卻未必能享有更好的教育品質，反而失去了往專業技職發展的可能性。這樣的結果，與當年教改的原意，相去何止道里計？！ 大學錄取率逐年飆高，學生註冊率卻連年降低，教育部雖祭出「評鑑機制」與「退場機制」兩道方案來提升大學品質，但是，又能對當前大學生的茫然與素養，提出什麼樣的解決之道？ |
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